Учитель сегодня это учитель консультант, помощник, тьютер, умеющий целенаправленно строить образовательный процесс, стимулирующий самостоятельную работу ученика, умеющий максимально организовывать учебную траекторию и учебную нагрузку каждого, владеющий навыками управления групповой работы, дискуссий и т.
Основная форма обучения на уроках технологии это учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются лабораторно-практические, учебно-практические, проектные работы. Проектная деятельность способствует формированию у учащихся готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В процессе овладения учащимися проектной деятельностью формируются универсальные учебные действия: целеполагание, анализ ситуации, отбор необходимой информации, планирование, преобразование, систематизация, формируется умение слушать, вести диалог, рефлексия, самоконтроль, коррекция, оценка Освоение обучающимися федерального компонента государственных образовательных стандартов.
В данной программе имеются новые компоненты и особенности содержания предмета, программа может быть ориентиром для составления учителями своих рабочих программ. При этом педагог может самостоятельно структурировать учебный материал, дополнять его новыми содержанием из блоков, практическими работами, перераспределять часы для изучения отдельных разделов и тем, сообразуясь с возможностями образовательной организации, имеющимися социально-экономическими условиями, национальными традициями, учебно-материальной базой образовательной организации, с учётом интересов, потребностей и индивидуальных способностей обучающихся.
Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Тищенко, Н. Синица,- М. Рекомендации по формированию программ по технологии с учетом требований ФГОС ООО: В ФГОС ООО определена структура программ отдельных предметов, курсов, которая должна содержать следующие компоненты: 1 пояснительную записку, в которой конкретизируется общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2 общую характеристику учебного предмета, курса; 3 описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4 личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5 содержание учебного предмета, курса; 6 тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7 описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8 планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В сельской школе сложилась практика, комбинированного изучения технологий как промышленного, так и сельскохозяйственного производства. Синица, П. Самородсий -М; Вентана-граф,г. Синица, П,С, Самородский, В. Симоненко, О. Яковенко, О. Очинин, И. Матяш и др. При этом выбор учебников и учебных пособий относится к компетенции образовательного учреждения в соответствии со статьей 18 части 4 и пункта 9, статье 28 части 3 Федерального закона.
В связи со значительным сокращением количества наименований учебников в Федеральном перечне учебников, утвержденном приказом Минобрнауки России от 31 марта года далее - ФП и с целью сохранения преемственности в обучении школьников, при организации работы по выбору учебников, необходимо тщательно провести анализ взаимозаменяемости учебно-методических линий для предотвращения возможных проблем при реализации стандарта, продумать возможность по бесконфликтному замещению данных предметных линий альтернативными учебно-методическими комплектами далее УМК.
Для решения вопроса о дидактическом и методическом обеспечении преподавания технологии необходимо руководствоваться Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки России от 31 марта года , с изменениями, приказ Минобрнауки России от г. При выборе учебников следует придерживаться одной из предметных линий, чтобы обеспечить содержательную и дидактическую преемственность в преподавании технологии.
Завершенными линиями для основного общего и среднего общего образования, обеспечивающими преемственность на этих этапах обучения, считаются УМК, входящие в федеральный перечень учебников и имеющие в своем составе УМК для , классов. Организация оценивания уровня подготовки обучающихся по технологии. Важнейшей составной частью ФГОС ООО являются требования к результатам освоения основных образовательных программ личностным, метапредметным, предметным и системе оценивания.
Требования к результатам образования 9 делят на два типа: требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием возможности перехода на следующую ступень обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Невыполнение обучающихся заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Полнота итоговой оценки планируемых результатов обеспечивается двумя процедурами: 1 формированием накопленной оценки, складывающейся из текущих и тематических учебных достижений; 2 демонстрацией интегрального результата изучения курса в ходе выполнения итоговой работы.
Это позволяет также оценить динамику образовательных достижений обучающихся. Оценка достижения планируемых результатов в рамках накопительной системы может осуществляться по результатам выполнения заданий на уроках, по результатам выполнения самостоятельных творческих работ и домашних заданий.
Итоговая работа осуществляется в конце изучения курса технологии выпускниками основной школы и может проводится как в письменной, так и устной форме, в форме защиты индивидуального проекта, оформления портфолио и т. ФГОС ООО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования оценка личностных, метапредметных и предметных результатов основного общего образования.
Необходимо учитывать, что оценка успешности освоения содержания по технологии проводится на основе системно-деятельностного подхода то есть проверяется способность обучающихся к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач.
Необходимо реализовывать уров- 10 невый подход к определению планируемых результатов, инструментария и представлению данных об итогах обучения. Рекомендации по организации и содержанию внеурочной деятельности по технологии Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.
Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы основного общего и среднего полного общего образования. Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное ссылка на п. Структуру программы внеурочной деятельности целесообразно составлять в соответствии с требованиями к программам отдельных предметов, курсов п.
Чуп, Н. Шипулина, Н. На территории предусмотреть наружное противопожарное водоснабжение с расходом воды не менее 5 литров в секунду — при количестве автомобилей до включительно, более — 10 литров в секунду. Территорию автокемпинга укомплектовать буксирным тросом штангой , из расчета 1 трос на 10 единиц техники. Автокемпинги, расположенные в массивах хвойных лесов, должны иметь по периметру защитную минерализованную полосу шириной не менее 3м.
Из числа работников автокемпинга создать добровольную пожарную дружину, разработать инструкцию, в которой будут четко определены действия дружины при возникновении пожара. Предусмотреть систему оповещения людей, находящихся на территории автокемпинга о пожаре и о возможном возникновении чрезвычайной ситуации. Разработать план эвакуации автомобилей и порядок очередности проезда.
Не допускать загромождения выездов с территории автокемпинга. Расстановку автомобилей располагать на расстоянии не менее 2 м по двум сторонам от выездных ворот на территорию. При нахождении на территории автокемпинга более 50 автомобилей предусмотреть не менее двух выездов, ширина, которых должна быть не менее 4м, расположить рассредоточено.
На территории автокемпинга предусмотреть поперечные проезды, шириной не менее 4 м, не допускать их загромождения. Запрещается заправлять на территории транспортные средства и сливать из них топливо, хранить тару из под топлива, а также горюче-смазочные материалы и масла, проводить ремонтные работы автомобилей. Запрещается устанавливать на общих стоянках транспортные средства для перевозки легковоспламеняющихся и горючих жидкостей, а также горючих газов и автомобилей, работающих на сжиженном углеводородном газе.
Строения для обслуживающего персонала оборудовать автоматической пожарной сигнализацией, первичными средствами пожаротушения. Обслуживающий персонал обеспечить электрическими фонарями. Эксплуатацию электрических сетей осуществлять в соответствии с нормативными документами по электроэнергетике. На вводном электрощите разместить схему электроснабжения территории. Предусмотреть резервные источники электропитания всей территории.
Запрещается пользоваться открытыми источниками огня для освещения. Не допускать прокладки воздушных линий электропередач над сгораемыми кровлями зданий и сооружений, автотранспортом. Своевременно очищать прилегающую территорию и территорию автокемпинга от сухой травы, мусора и других сгораемых материалов.